孩子、老師、家長，你們有必要那么累嗎？

三寶

                                                   

孩子、老師、家長，你們有必要那么累嗎？

當(dāng)代教育是什么模式？家長和老師到底又各自扮演著什么樣的角色？最近幾年在教育上悄然的形成了一些現(xiàn)象，特別是家長和老師的角色變得多重化，家長的多重角色（家長、學(xué)生、家庭教師），老師也有著多重的角色（老師、保育員、第二職業(yè)者）。

為什么會(huì)出現(xiàn)這么多的多重角色呢？且不說家長這個(gè)本身的角色，就說說家長的學(xué)生和家庭教師的角色是如何而來吧。中國家長大多數(shù)都有傳統(tǒng)的教育思想觀念，對(duì)孩子的期望值太過高，都希望自己的孩子多學(xué)點(diǎn)東西，學(xué)習(xí)成績好將來有出息，即使再苦再累也心甘情愿，所以為了讓孩子多學(xué)點(diǎn)東西送孩子參加這樣培訓(xùn)班那樣培訓(xùn)班�，F(xiàn)在又出現(xiàn)周圍的一些學(xué)校通過短信等形式取代板書等傳統(tǒng)布置家庭作業(yè)的方式，老師要求家長必須輔導(dǎo)學(xué)生做完、做好家庭作業(yè)。所以為了輔導(dǎo)孩子，家長不得不在奔波勞累，身心疲憊之余還得跟著孩子一起學(xué)習(xí)，再做一次學(xué)生，自己搞懂了以后再輔導(dǎo)孩子，這就是家長的學(xué)生和家庭教師的角色。

為什么老師也有多重的角色呢？“老師”二字的分量是相當(dāng)?shù)闹�，相�?dāng)?shù)淖屓俗鹁矗“炎鎳�未來的花朵交給你們，你們身上肩負(fù)著多大的責(zé)任！

來說說為何有些老師又有了其他多重的角色吧。老師的職責(zé)就是教書育人，而現(xiàn)在一些學(xué)校的老師就僅僅通過一條短信就將責(zé)任推給了家長，一些做法更甚的是一些學(xué)校的老師在第二天檢查學(xué)生作業(yè)發(fā)現(xiàn)作業(yè)沒做完或有錯(cuò)誤時(shí)，老師讓學(xué)生叫家長。甚至有些老師當(dāng)眾批評(píng)家長，有時(shí)候更是讓家長覺得無地自容。咱就來一個(gè)比較近的例子吧：一位朋友的小孩今年（2011年）剛上小學(xué)一年級(jí)，還未來得及完全適應(yīng)進(jìn)入小學(xué)的步伐，我的朋友和她的孩子就得到了一位“極品”老師的“最高”評(píng)價(jià)。就因孩子還沒完全適應(yīng)，記不完全，家庭作業(yè)沒做完，老師當(dāng)眾責(zé)問家長是如何做家長的，家庭作業(yè)都沒做完，然后又給了孩子一個(gè)不行的定論。一個(gè)剛剛步入小學(xué)，還未來得及完全適應(yīng)的孩子偶爾沒完成作業(yè)就不能被包容一點(diǎn)點(diǎn)嗎？孩子的路才開始起步，憑什么又有什么資格就此給孩子一個(gè)行或不行的定論？這樣為人師表帶給孩子又將是怎樣的影響？雖然早就提倡家校結(jié)合教育，但是所謂的家校結(jié)合教育并不是說讓家長來輔導(dǎo)孩子做作業(yè)，而是家長要擔(dān)負(fù)起家長的責(zé)任，與學(xué)校結(jié)合起來教育孩子如何做人，做事。且不說家庭作業(yè)短信讓家長在奔波勞累，身心疲憊之余還得成為家庭教師之累，還讓孩子也有了依賴思想，完全不記老師布置的作業(yè)，也不學(xué)著動(dòng)手抄寫。長此以往，養(yǎng)成孩子的惰性。學(xué)習(xí)畢竟是孩子自己的事情，老師這樣做帶給孩子一生的將是怎樣的影響？老師把責(zé)任推給家長時(shí)，老師在教育中又起到了多大的作用？盡了多少責(zé)任？家長把孩子送到學(xué)校是學(xué)習(xí)知識(shí)；學(xué)習(xí)做人、做事的，而不是讓孩子像上幼兒園一樣，只要有人帶，有人看著，象征性學(xué)一點(diǎn)點(diǎn)東西，回家后自己再來教點(diǎn)什么，如果是這樣家長有必要將孩子送到學(xué)校嗎？老師的責(zé)任若是如此又和幼兒園的保育員有多大的區(qū)別？

現(xiàn)在該來說說這個(gè)“第二職業(yè)者”的角色了。這“第二職業(yè)者”的角色從何而來呢？近幾年各種興趣培訓(xùn)班、家庭作業(yè)輔導(dǎo)班、補(bǔ)習(xí)班聞風(fēng)而起，大有一發(fā)不可收之態(tài)勢。隨著老師對(duì)學(xué)生分?jǐn)?shù)制要求的增高，學(xué)生放學(xué)后有能力的家長就得自己輔導(dǎo)孩子，沒有時(shí)間、沒有能力和留守兒童的家長就只能花錢讓孩子去家庭作業(yè)輔導(dǎo)班，補(bǔ)習(xí)班。各種補(bǔ)習(xí)班、輔導(dǎo)班就是很多老師的第二職業(yè)。老師們也很忙很累，放學(xué)之后得忙著趕往輔導(dǎo)班、補(bǔ)習(xí)班給學(xué)生輔導(dǎo)、補(bǔ)習(xí)。這些現(xiàn)象也讓很多家長很糾結(jié)，很無奈，不上家庭作業(yè)輔導(dǎo)班、補(bǔ)習(xí)班吧怕孩子學(xué)習(xí)跟不上，上吧，又

有很多現(xiàn)實(shí)的問題擺在眼前，種種輔導(dǎo)補(bǔ)習(xí)種種不盡的費(fèi)用。這種家庭作業(yè)輔導(dǎo)班有必要存在嗎？天天被動(dòng)的被輔導(dǎo)、補(bǔ)習(xí)，且不說孩子們累不累，他們離開家長、離開老師能獨(dú)立做什么？那樣他們何時(shí)才能獨(dú)立學(xué)習(xí)、獨(dú)立生活、獨(dú)立生存？這樣對(duì)孩子是愛還是害？看看咱們的80后、90后能獨(dú)立生存的比例占多少？有多少成為了啃老一族？又有多少比例成為了社會(huì)的棟梁之材？

是什么驅(qū)使這些輔導(dǎo)班、補(bǔ)習(xí)班的存在？可能是分?jǐn)?shù)制和物欲的結(jié)合體吧。

說到分?jǐn)?shù)制，大家很容易理解，學(xué)校和好多家長都把分?jǐn)?shù)高低看得太重，認(rèn)為學(xué)生的分?jǐn)?shù)高低就標(biāo)志著學(xué)生的能力的強(qiáng)弱，也標(biāo)志著老師教育水平的高低。其實(shí)分?jǐn)?shù)也僅僅是幾個(gè)數(shù)字，可以衡量一部分能力的強(qiáng)弱，但并不是全部。一個(gè)人有沒有能力并不只是看他考試的分?jǐn)?shù)，而是要看他的實(shí)際勝任工作的能力。其實(shí)知識(shí)只是人們工作、生活、學(xué)習(xí)中運(yùn)用的工具，是為了工作、生活而存在的，而不是為了考試的分?jǐn)?shù)存在的。知識(shí)是很廣泛的，存在每個(gè)地方，不僅僅只是書本上，所以請(qǐng)各位家長和老師不要讓孩子以成績分?jǐn)?shù)為學(xué)習(xí)目的，更不要以成績分?jǐn)?shù)的高低來衡量孩子能力的強(qiáng)弱！

為什么又和“物欲”二字沾上了呢？看看咱們那些放學(xué)后忙著辦家庭作業(yè)輔導(dǎo)班、補(bǔ)習(xí)班的老師有哪位是不收費(fèi)為學(xué)生免費(fèi)輔導(dǎo)、免費(fèi)補(bǔ)習(xí)的？一部分老師也被物欲化了。。。。。教育之風(fēng)何時(shí)被何人變了味？

一些學(xué)校老師給孩子布置的家庭作業(yè)很多，還有一部分家長覺孩子多做點(diǎn)就能多學(xué)點(diǎn)，可是多并不就代表好，凡事總有個(gè)度，物極必反，所以請(qǐng)給孩子一個(gè)寬松一點(diǎn)的空間，讓孩子放飛夢(mèng)想，健康成長！請(qǐng)給我們一個(gè)沒有污濁的清新世界！��！

這樣的輔導(dǎo)和補(bǔ)習(xí)是無私的、善意的嗎？真有必要的嗎？老師、學(xué)生、家長真有必要那么忙那么累嗎？歡迎大家共同討論�。。�

歲月長河

支持LZ，我的小孩也是一年級(jí)新生，中秋放假時(shí)小孩不知道有哪些家庭作業(yè)，我當(dāng)時(shí)來不及辦那個(gè)啥子校訊通，也不知道做啥子家庭作業(yè)，結(jié)果放假完畢小孩上學(xué)就遭P老師打手心，剛步入小學(xué)的6歲多點(diǎn)的娃娃還來不及適應(yīng)就被可惡的老師打得小手又紅又腫

聽海的聲音

歲月長河 發(fā)表于 2011-9-24 22:44
支持LZ，我的小孩也是一年級(jí)新生，中秋放假時(shí)小孩不知道有哪些家庭作業(yè)，我當(dāng)時(shí)來不及辦那個(gè)啥子校訊通，也 ...

哪個(gè)學(xué)校曝光他，太不像話了，孩子那么小怎能打孩子呢？

yny

支持樓主，但要堅(jiān)信教改:victory:！